教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
构建“三层、四维、五育”
实践育人评价体系 提升实践育人成效
广东机电职业技术学院结合职业院校学生第二课堂活动工作规律，按照“德智体美劳”全面发展的育人目标，秉承“修德强能、崇实鼎新”的校训精神，打造面向全体在校学生的“三层管理、四维评价、五育一体”的实践育人评价体系。
一、突出”三层”管理，构建多层次的育人进程
按照人才培养工作规律，将学生第二课堂活动统一划分成“知识学习、能力培养、素质提升”等三个培养层级，依据活动“课程化”的要求，规范活动的内容供给和过程性管理。其次，借鉴第一课堂课程教学模式，学院对第二课堂活动制定课程指导大纲，明确活动目标、内容形式、考核要求等三大要素，提升第二课堂活动课程管理的科学化、规范化水平。另外，评价体系落实党委统领、学工部指导、团委具体落实，以及思政课教师、专业教师、学生骨干协同参与的工作思路，全面构建“校—院—班”三级联动机制。体系主动纳入学校人才培养方案，已探索出部门联动、上下贯通、前后延续的立体化工作思路。
二、做好“四维”评价，建立多维度的能力标准
学院第二课堂实践育人评价体系主要包含三方面的制度：第二课堂成绩单、学生个人素质综合测评以及“机电最美大学生”评选。第二课堂成绩单制度体现职业教育与校本特色元素，设有思想道德、技术技能、文艺体育、劳动志愿等四大模块，每个模块都包含过程性、结果性指标。经过若干个活动的积累，学生视角下，每一名同学就有一份专属个人的活动记录清单。对照“二课”的四大模块，作为评奖评优、党团推荐重要依据的学生个人素质综合测评也对应设置四大部分，包括思想道德素质、专业知识与技能素质、文体素质、劳动实践能力素质等。“二课”注重普及，“综测”注重选拔，它们表述相近、规则相异、侧重不同。为秉承校训精神，融入“新时代好青年”的培养要求，每年“五四”前后，学院还会评选一批包含有“修德、强能、崇实、鼎新、担当、奋斗、体育、文艺”等八个类别的“机电最美大学生之星”，作为学生个性成长的特色评价体系，描绘出新时代机电好青年的奋进群像。
三、实现“五育”一体，突显全过程的实践属性
坚持面向实践、强化能力，学生第二课堂活动全面融入“五育”。一是围绕德育构建多层次的实践育人主体，组建党政干部、马院教师、辅导员、普通党团员教师等多元立体的育人方阵，从班团会到代表会，从青马工程到党团培训，从资助育人到国防育人，从一般到“最美”，学生由立志到立德，变成长为服务。二是围绕“智育”提供全方位的实践创新平台，充分利用职教集团资源，积极引入企业、行业资源参与各类科技竞赛的指导、项目孵化及投资转化，在竞赛实践中，学生学以致用，“科创报国”入心入脑。三是围绕“体育”开展多方面的健康身心活动，学院贯通班级体育课程与学生社团训练，体育老师、社团指导老师双重身份，课程活动化，活动课程化，由学到练，由练到赛，从校赛到省至国家，健康身心的“体育”让运动锻炼蔚然成风。四是围绕“美育”营造有“政”味的美育实践氛围，积极整合校内教育资源，以文艺类学生社团为活动单元，积极开展各类人文活动，让美育有“政”味，让思政“美”起来。五是围绕劳动教育打造宽领域的社会实践场景，学院开设劳动教育课程，常态化、制度化开展社区实践，经常性组织“三下乡”、主题教育社会实践等志愿服务活动，让学生在校内外基层治理的工作实践中接受教育，在了解社情国情中让思政工作“活”起来。
四、自研工作平台，实现全方位的成效评价
学院自主研发实践育人项目管理系统—学谱，支撑评价体系有序高效运行。一是学生“五育”发展画像精准化。“学谱”能客观记录学生参加“二课”活动的过程，实时产生个人数据，并以“蜘蛛网”方式呈现个人绝对分值。个人画像可基于3个维度包括时间（年度/学期/所有）、模块（四个模块）、范围（班级/院系/年级），自由组合为36个排行榜，通过数据分布情况依次分区并作出“五星至一星”的相对值评价。两者相结合，令育人成效更直观。二是评奖评优管理数字化。“学谱”能实现对学生第二课堂活动的全流程、全过程管理，平台主动对接“思政第一课堂”教学资源，加强数据信息采集、分析和使用，做到课堂联动、平台互联、数据互通，实现数字化管理，为学院了解学生成长状况、优化人才培养方案提供决策支持。三是成效评价体现职业化。为进一步提升体系的应用价值，学院根据国家职业分类并结合学校的专业设置，通过抓取学生参与“二课”活动的行为偏好，创新性地为学生开出“管理、行政、市场、技术”等四个类型的“就业岗位星级评定报告”，教师可根据学生的实际状况开展精准思政，学生也可以根据未来的就业岗位要求进行自我驱动、自我完善。
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